"Там на неведомых дорожках"

 14 мая 2024 года прошел очный этап городского Фестиваля чтецов "Там на неведомых дорожках" на базе МАДОУ "Детский сад №9", посвященный 225-летию со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина. В фестивале от нашего детского сада принимали участие ребята из подготовительной к школе группы №1 "Сказка". При подведении итогов члены жюри определили победителей: Лев Зверев получил Диплом II степени, педагог-наставник - Болдышева Анастасия Сергеевна; Роман Щитов получил Диплом III степени, педагог-наставник - Старостина Марина Леонидовна;  Капитолина Мальгина получила Диплом III степени, педагог-наставник - Сосновских Анна Александровна.

Постоянное развитие

 

Непрерывное профессиональное развитие помогает педагогам улучшить свое понимание того, как обеспечить эффективное образование, и гарантирует, что они могут адаптироваться к меняющимся потребностям учащихся. С копилкой моих достижений можно ознакомиться по ссылке Копилка достижений.

С 26 февраля по 22 марта 2024 года в государственном автономном профессиональном образовательном учреждения Свердловской области «Ирбитский гуманитарный колледж» проходил V областной педагогический конкурс методических разработок интерактивных развивающих игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста посвященного году семьи.

Мне удалось поучаствовать в данном конкурсе с разработкой увлекательной интерактивной игры для детей дошкольного возраста по автоматизации звука «Р». Цель игры: способствовать формированию у детей представлений о семье, о членах семьи, активизировать словарь по теме «Семья», автоматизация звука «Р» в словах.

Для себя получила опыт участия в подобных конкурсах, опыт работы в Microsoft PowerPoint, что поможет мне в дальнейшей работе.

Ссылка на игру: https://disk.yandex.ru/i/AkmIqD6uj4A08w

Логопедические игры дома

 

  Уважаемые мамы, часто у Вас возникает вопрос – когда позаниматься с ребенком? Работа и домашние хлопоты отнимают очень много времени и сил, однако не секрет, что значительную часть времени, вы проводите на кухне. Постарайтесь использовать его для общения с ребенком и развития его речи. Например, вы заняты на кухне приготовлением ужина, а ваш малыш крутиться возле вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку или даже пшено — тем самым он окажет вам посильную помощь, а заодно потренирует свои пальчики. Ведь развитие мелкой моторики рук тесно связано с развитием речи.

1. Игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Играем с крупами. Все детки любят перебирать пальчиками крупы. Дайте ребенку несколько разных емкостей, пусть пересыпает крупу. Мы для игры использовали с ребенком тарелки разных цветов. Насыпали фасоль в них, считали – в какой больше всего, в какой меньше всего. Посадили разных животных возле каждой тарелки, причем подбирали их по цветам: из зеленой тарелки кушает лягушка, т.к. она тоже зеленая и любит этот цвет и т.д. Можно насыпать крупу на поднос и рисовать по ней пальчиками. Для ребят постарше смешайте несколько круп – поиграйте в «золушку» – отберите одну крупу от другой. Можно ребенку предложить опустить руки в крупу, найти цифру или другой знакомый предмет и, не доставая её из песка, определить, что ему попалось в руки.

Развитие речевого дыхания детей - дошкольников

 

Всем известно, какую важную роль в жизни каждого человека играет дыхательный аппарат. Появление малыша начинается с первого вздоха и, следующего за этим вдохом, крика. Однако нельзя быть уверенным в том, что если ребенок задышал, то у него все отлично будет с речью. Правильное физиологическое дыхание не есть правильное речевое дыхание. Это связано с тем, что дыхательный аппарат выполняет не только основную физиологическую функцию – осуществление газообмена, но и участвует в образовании звука и голоса. Именно благодаря правильному речевому дыханию мы изменяем громкость речи, делаем ее плавной и выразительной.

Норма в развитии звукопроизношения у детей

 

Результаты научных исследований показали, что в настоящее время в России быстро увеличивается количество детей, имеющих проблемы со звукопроизношением, что отрицательно влияет не только на эмоциональное состояние ребенка, его самооценку, общение со сверстниками, но и препятствует овладению связной речью, письмом и чтением.

Многие родители понимают значимость правильного произношения звуков, но не всегда могут объективно оценить, когда пропуски и замены звуков в речи их ребенка являются возрастной нормой, а когда необходимо уже начинать коррекционную работу. В результате часто можно столкнуться с такими ситуациями, когда двух - трехлетнего малыша настойчиво учат «рррычать», или наоборот упорно не замечают «каши во рту» пяти - шестилетнего ребенка и считают, что само всё исправится. Чтобы этого не происходило предлагаю познакомиться с алгоритмом появления звуков в речи ребенка.

Возрастные нормы произношения звуков.

Так как формирование звукопроизношения у детей происходит постепенно, ребенок сначала усваивает те звуки, которые легки для произношения, а более сложные в артикуляционном отношении звуки появляются позднее.

1,5 – 2 месяца.

Появляется гуление: гласные звуки «аа», «оо», «ау». Гуление усложняется с включением согласных звуков – «гу» или «бу», «хо». Длится этот период примерно до 5 месяцев, и с этого возраста в норме гуление плавно перетекает в лепет (если у ребенка сохранен слух и интеллект). В период лепета ребенок повторяет за взрослым и произносит самостоятельно отдельные слоги и цепочки слогов, содержащие гласные и простые согласные: па-па-па, ма-ма-ма, га-га-га, бу-бу-бу и т.д. Продолжается период лепета до 10-12 месяцев.

Зачем нужна артикуляционная гимнастика?

 

Часто при первой встрече с родителями логопеды слышат один и тот же вопрос: «А зачем нужна артикуляционная гимнастика. Можно ли без нее обойтись?». 

Развитие мелкой моторики

Развитие мелкой моторики благоприятно влияет на общие навыки ребенка. Объясняется это тем, что в процессе взаимодействия систем происходит быстрое формирование связей между нейронами.

Вовлечены следующие сферы:

 

·        Воображение. Учеными доказано, что просмотр картинок не отличается от работы с придуманными образами с точки зрения работы головного мозга. Воображение способствует развитию пространственного мышления и креативности.

·        Планирование. Ребенок при взаимодействии с предметами учится оценивать вероятные последствия того, что он делает. У детей формируется понимание того, что им нужно сделать для достижения нужного им результата.

·        Развитие речи. Когда малыш ощупывает предметы, то в мозг поступают нервные импульсы, в результате чего оказываются задействованы соседние центры (включая речевой).

·        Усидчивость. Игры и упражнения делают детей более усидчивыми и терпеливыми. Они учатся концентрироваться на определенной задаче для достижения цели.

·        Память. После занятий лучше запоминаются зрительные образы.

Развитие мелкой моторики у детей проходит постепенно, потому что это индивидуальный процесс и у каждого малыша он проходит своими темпами. Поначалу движения будут неаккуратными и неуклюжими, но специальные игры помогут ему в формировании этих навыков.

"Учим детей правильно употреблять предлоги в речи"

 

                                                  Уважаемые родители!

Проблема развития речи дошкольников в последнее время обострилась в большей степени. Связано это с тем, что многие родители недостаточно уделяют внимания в общении с ребёнком. Дети большую часть времени предоставлены сами себе, играя за компьютером или с другими игрушками. Речь ребенка развивается через подражание взрослым, которое должно осуществляться в совместных играх и деятельности.                      

      Важно уделять внимание словесным играм с детьми дома, на даче или в дороге:

- «Назови ласково»,

- «Один много»,

-  «Назови одним словом»,

- «Назови детёныша животного»  и др.    

Как расширить словарный запас ребенка?

 Ребенок повседневно сталкивается с предметами и явлениями. Перед ним открывается много интересного, нового, привлекательного. У него возникают вопросы: «Что это? Как называется? Из чего и как сделано? Для чего?»

И если четко и обстоятельно взрослые ответят на вопросы детей, идет расширение словарного запаса ребенка. Родителям надо постепенно знакомить детей с предметами и явлениями окружающей жизни, учить правильно называть предметы домашнего обихода, одежду, посуду, игрушки, с которыми ребенок имеет дело. Гуляя с ребенком на улице, показывать и называть здания, транспорт, растения и другие интересующие ребенка объекты. Запас слов ребенка значительно расширится, если родители научат его различать и называть не только предметы, но и существенные детали предметов, различать их по форме, назначению и названию, определять сходные предметы.

Ребенку надо помочь понять смысл каждого слова, запомнить его, правильно употреблять слово к месту. Для этого следует широко использовать окружающие предметы и природу. «Посмотри, сколько красивых листьев на земле, — обращаете вы внимание ребенка, — это осенний ветерок сорвал их с деревьев, закружил в воздухе и укрыл ими землю. Это листопад». — «Листопад», — повторяет ребенок, услышав новое слово. «Да, это листопад, — утверждаете вы. — Это слово обозначает: листья падают». Таким образом, представление о листопаде сливается воедино в сознании ребенка с новым словом.

Учимся говорить правильно

Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым, общительным, радостным. Но, к сожалению, не каждый ребенок может свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Причин тому много: это могут быть и застенчивость ребенка, и проблемы, связанные с речью, и его физиологические особенности.

В этой ситуации родители должны вовремя заметить трудности малыша и приложить все усилия, чтобы помочь ребенку разобраться в причинах данной проблемы и устранить ее.

Бывают случаи, когда родители самостоятельно не могут разобраться с данной проблемой. Тогда необходимо обратиться к специалистам: психологам, логопедам и врачам. Самое главное – сделать это вовремя.

Важно как можно больше говорить с малышом, даже тогда, когда он еще не научился вам отвечать.

Обратите внимание: он запоминает, что вы говорите и как вы говорите. Именно с помощью вашей речи пополняется его активный словарный запас, а в дальнейшем формируется связная речь ребенка. Вы для него – эталон речи, а следовательно, от вас зависит его речевое развитие.

Поскольку речь связана с движением речевого аппарата, большую роль при борьбе с нарушениями звукопроизношения играет артикуляционная гимнастика.

Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных движений артикуляционных органов, то есть органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные, так называемые артикуляционные уклады различных звуков.

В зависимости от формы звукового дефекта употребляется тот или иной комплекс артикуляционных упражнений. Они могут быть беззвучными (без использования голоса) и с участием голоса.

Рекомендации родителям:

Развитие речи детей раннего возраста

  

                                «Расскажи – и я забуду.  

                                 Покажи – и я запомню. 

              Сделай со мной – и я научусь.»

 

Ваши дети находятся на этапе активного исследования окружающего мира. Развитие речи становится центральным моментом в этот период. Почему речь имеет такое важное значение?

Во-первых, именно с освоением речи связаны все высшие психические функции (мышление, внимание, память, восприятие.

Кроме того, человек живет в социуме, в постоянном общении с другими людьми. И если есть проблема с развитием речи, то она может послужить началом проблемы с общением.

А если посмотреть немного дальше, то сложности с развитием речи могут оказать трудности и в школе. При обучении чтении и письму.

Еще 20-30 лет назад количество речевых проблем у детей было меньше. Сейчас к сожалению картина изменилась. И на то есть объективные причины. Увеличилось в разы количество информации, которую получает ребенок. Его мозг просто не справляется с обработкой. Как ни странно. Но в данном случае «больше» совсем не означает «лучше», а ровно наоборот, развитие тормозиться.

Многие родители говорят «подрастет - все само пройдет», к сожалению чаще всего бывает наоборот. Нет такого возраста, когда бы еще рано было заниматься речью. Стимулировать и помогать ребенку говорить мы можем и должны с самого раннего возраста.